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Els testimonis del MIJS/Los testimonios del MIJS

Amb aquesta entrada en format vídeo us fem una mica de promo del MIJS! No us perdeu els testimonis!

Con esta entrada en formato vídeo os queremos hacer un poco de promo del MIJS. ¡No os perdáis los testimonios!

 

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Trajectòries formatives i laborals de l’alumnat del Màster Interuniversitari en Joventut i Societat 2008-2017

Autors: Merino, Rafael; Sant, Marc; Adell, Joan

El present estudi és fruit de l’interès per part del Màster Interuniversitari Joventut i Societat (MIJS) per conèixer les trajectòries de l’alumnat que ha cursat alguna de les 9 promocions d’aquest màster. El MIJS, coordinat per la Universitat de Girona, i amb la participació de 6 universitats públiques catalanes (UdG, UAB, UB, UPF, URV, UdL) es va començar a oferir el curs 2008-09, i ha tingut nou promocions, fins al curs 2016-17.

L’abast de l’estudi és analitzar les trajectòries formatives i laborals de l’alumnat matriculat al màster, des de la fase prèvia a la realització (accés) fins a les accions formatives i laborals que han desenvolupat un cop acabat el màster. L’informe presenta els principals resultats de l’enquesta que s’ha passat a l’alumnat del MIJS.

En el primer apartat s’especifiquen els aspectes metodològics, la validació de la mostra i una breu descripció del treball de camp. Seguidament s’exposen els resultats, agrupats en tres eixos: El primer és el perfil d’entrada al màster, les característiques que té l’alumnat i les expectatives que tenien. El segon és la valoració que fan del màster, i també s’inclou una breu referència als motius de l’abandonament del màster. I el tercer és el de les trajectòries formatives i laborals un cop han fet el màster. Finalment, es descriuen les principals propostes i suggeriments que han fet les persones enquestades i s’acaba l’informe amb les principals conclusions.

Accés al document

De la Participación Simple a los Espacios de Participación

Después de varias sesiones orientadas a la participación social o comunitaria de los jóvenes, necesito hacer hincapié en una serie de cuestiones que me hacen reflexionar respecto a la implicación y a la participación en mi entorno más cercano.

Tras deliberar sobre los tipos de participación, según la categorización presentada en el módulo de la UB sobre Juventud, Educación y Participación y tras la visita a diferentes equipamientos de participación juvenil en el distrito de “Nou Barris” de Barcelona, me pregunto, ¿Por qué hay jóvenes que se implican más en las decisiones o actividades de su entorno más inmediato y porque hay otros que parece que no tengan ni voz ni voto? ¿Es falta de interés? ¿Es responsabilidad de alguien esa falta de interés? Evidentemente, hay factores que condicionan estas respuestas y que dependen de un proceso histórico de lucha o un contexto de “necesidad” percibido por la sociedad, que desemboca en respuestas activas de la población. Pero más allá de estos condicionantes ¿Qué factores hay que tener en cuenta?

Desde mi punto de vista, los jóvenes, en su mayoría, se limitan a una participación simple, entendiendo esta como aquella que consiste en una mera presencia. Por lo que sería interesante fomentar la implicación de ellos en procesos participativos más significativos. Existen varios componentes fundamentales en el desarrollo de una participación más significativa, pero hay dos que me parecen de especial interés y que ayudarían en la construcción de respuestas para las preguntas iniciales. En primer lugar, la capacidad de decisión, concepto que está compuesto por dos significados, por un lado, hablaríamos de la competencia psicológica del individuo, la cual hace referencia al nivel de desarrollo, a las experiencias previas de participación o a la información de la que dispone sobre el asunto a tratar y por otro lado, se refiere a la capacidad de decisión como un derecho limitado por aspectos contextuales, legales, políticos, etc. En segundo lugar e íntimamente relacionado con la competencia psicológica mencionada anteriormente, nos enfrentaríamos al concepto de información o consciencia que se requiere para poder fomentar una motivación de participación, ya que la ignorancia respecto una temática difícilmente genera estímulos favorables para intervenir en algún proceso participativo.

En mi opinión, no hay una inexistencia de canales o mecanismos a disposición de la población para articular propuestas participativas, talvez mejorables y en según qué localidades poco promovidos,  pero existentes.  Donde creo que existe la carencia es en el fomento de las competencias de los individuos, en la escasa información y acciones para capacitarlos de un espíritu reflexivo y crítico, y ese es el gran objetivo que debería de tratarse desde los profesionales de juventud o desde los diferentes organismos o instituciones en las que se encuentra la población juvenil. Además de fomentar este espíritu reflexivo, es necesario informar a los jóvenes de que existen estos canales y que están a su disposición para poder así capacitarlos desde etapas muy tempranas para hacer uso de ellos, haciéndolos conocedores de las posibles repercusiones positivas que puede conllevar el uso de estos mecanismos. Hablo de los espacios estables de participación (consejos locales de juventud, mesas de jóvenes, etc.) y de los espacios puntuales de participación (foros, encuentros, etc.), los cuales ofrecen o deberían ofrecer una oportunidad para crear redes comunitarias juveniles, fomentar la adquisición de capital social y experimentar o conocer de manera directa y vivencial los procesos participativos que pueden tener una función de aprendizaje en la cultura participativa de la que quiero hacer promoción en esta publicación.

Referencias:

Trilla J. y Novella A. (2001): Educación y Participación social de la infancia. Monográfico: Sociedad Educadora. Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación la Ciencia y la Cultura. Revista Iberoamericana, núm. 26, pàg. 137-164.

¿Los jóvenes son el futuro o el presente?

Una frase muy utilizada por parte de los poderes públicos es la de “Los jóvenes son el futuro”. Asociar juventud con futuro es propio cuando el poder ejecutivo y legislativo está en manos de “adultos”. ¿Qué elementos no visibles y cuál es la motivación de dicha afirmación? En estos años de agudización de la crisis económica y de la pérdida de autonomía de los Estados la capacidad de los gobiernos de resolver los problemas de desempleo, educación pública y de calidad, etc., principalmente concentrados en los sectores más jóvenes de la población, ha facilitado un discurso legitimador de las elites dominantes buscando posponer las expectativas de las jóvenes generaciones para cuando estas lleguen a la adultez. Al decir que “los jóvenes son el futuro” en realidad lo que se está diciendo es que no se tienen alternativas para el presente. Resulta paradójico tratar al ciclo vital más creativo, enérgico y espontáneo como un tiempo de transición en el que deben ser pospuestas las expectativas hasta llegar a otra etapa que realmente es la plena, la no transicional. No hace falta profundizar en el tipo de modelo de desarrollo del mundo actual para afirmar que ese puerto final, esa etapa en la que termina la transición no existe. Toda la vida del ser humano se desarrolla entre transiciones y cada etapa, cada momento, cada transición tiene su sentido propio y, sobre todo, sus expectativas propias.

Por tanto, las transiciones son procesos llenos de vida, en contraposición a lo estático, a lo establecido. Esto es, un momento de posibilidades de crítica y construcción de algo nuevo. Y más hoy en día, que los expertos aseguran que estamos ante el final de una época, que el capitalismo y sus diferenciaciones entre seres humanos es insostenible. Pues bien, este cambio necesario de modelo económico, de intercambios a nivel global, necesita nuevas estructuras donde la población joven tenga acceso a los recursos y el diseño de las estructuras de toma de decisiones. Se debe aprovechar la creatividad y la capacidad de transformación social que la juventud brinda al conjunto de la sociedad para reinventarla. Hay que construir una consciencia ciudadana que vea al joven como parte de la solución no como parte de un problema.

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Actualmente, se abre un debate respecto a la oferta laboral. Según los expertos las tasas de desempleo seguirán aumentando. Esto es, que aunque aparezcan nuevas formas de contribuir a la sociedad y de “ganarse la vida” se destruyen más oficios de los que se crean. El analista Paul Mason asegura que “el capitalismo ha agotado su capacidad de adaptarse” y vaticina el final del trabajo: “en treinta años habrá la mitad de empleos”.

Se puede consultar el artículo en este enlace:En 30 años habrá la mitad de empleos

Que el capitalismo ha agotado su capacidad de adaptarse es una afirmación que podría debatirse puesto que un sistema económico que no puede absorber sus propias contradicciones es un sistema económico fallido desde sus inicios. En cualquier caso, es evidente que más que en una época de cambios estamos ante un cambio de época.

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Es cierto, que surgirán nuevos empleos, nuevas formas de contribuir a la sociedad pero incluso los economistas más optimistas señalan que el desempleo solo lo resolverá la educación y la creatividad. Y una de las mayores fuentes de creatividad está en la población joven. Por tanto, ¿Se le podrá dar sentido a la frase de “La juventud es el futuro”? ¿Habrá que cederles el protagonismo presente a los y las jóvenes para que exista ese futuro?

No hi ha excusa

Aquesta setmana us volem proposar diferents alternatives per a poder guanyar uns calerons i, a la vegada, gaudir amb el que més us agrada.

Pinta bé, oi? Doncs atent/a perquè no es tracta d’una “over promise” com es diu en publicitat a allò que promet el que mai no oferirà.

La primera opció, dirigida als aventurers, és l’oportunitat de treballar al Canadà a l’estiu bé com a “jove professional” bé en la categoria d’ “estança internacional”.

La segona opció és per als apassionats i competitius: el Barcelona VisualSound repartirà aquest any més de 8.000 € en guardons, entre els premis del jurat i del públic, i el premi especial MAX 20 al millor realitzador de fins a 20 anys. Les categories són variades i comprenen animació, videoclip, documental, ficció i altres, fes una ullada si t’interessa aquí.

I per últim, als tradicionals, que no volen treballar del tot, però que esperen que algun dia toqui la flauta sigui on sigui: A “Barcelona treball” han obert una secció per a que els joves guanyin diners, proclamant, literalment “Fes dels teus hobbies una font d’ingressos“ i només has d’omplir un breu formulari online.

Bé, esperem que us sigui d’utilitat, seguirem buscant coses per a compartir-les.

Esperem que si en teniu alguna d’interessant ens la feu arribar o que la publiqueu com a comentari.

Bona setmana!

Has revisat els resultats estadístics de l’Enquesta de la Joventut a Catalunya 2012?

 

EJC2012

Enquesta a la joventut de Catalunya 2012

La Direcció General de Joventut del Departament de Benestar Social i Família ha publicat els principals resultats estadístics de l’Enquesta a la joventut de Catalunya 2012 (EJC2012). L’enquesta s’adreça a una mostra dels joves de Catalunya amb edats compreses entre 15 i 34 anys i té com a objectiu conèixer les característiques sociològiques de la joventut catalana, emfasitzant l’anàlisi de les trajectòries educatives, laborals i d’emancipació.

L’Enquesta a la joventut de Catalunya 2012, que forma part de les estadístiques oficials de Catalunya des de l’any 2002, es realitza amb una periodicitat quinquennal i ha comptat amb la col·laboració de l’Idescat en totes les seves edicions.

Els resultats es recullen en la publicació Enquesta a la joventut de Catalunya 2012. Principals resultats estadístics, que publica la Direcció General de Joventut en el seu web.

En paral·lel a la difusió dels resultats d’aquesta enquesta, el Departament de Benestar Social i Família inicia el cicle de conferències A contracorrent. L’impacte de la crisi en les trajectòries juvenils, on diferents experts acadèmics analitzen els resultats de l’enquesta des de múltiples perspectives i àmbits.

MÉS INFORMACIÓ

Análisis de Jaume Trilla, coordinador UB del MIJS: “Evaluar a evaluadores”

Jaume Trilla, coordinador UB del MIJS, presenta tres reflexiones sobre el proceso de evaluación de los propios docentes en un artículo de análisis publicado por El Periódico.

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